Game trong lớp học – từ hoài nghi đến không thể thiếu

Tôi từng phản đối game

Thật sự, tôi là người bảo thủ. Tôi nghĩ: lớp học là nơi nghiêm túc. Game là để giải trí. Hai thứ không nên trộn lẫn.

Khi thấy đồng nghiệp cho học sinh chơi game, tôi nghĩ họ đang "dễ dãi", "chiều học sinh quá".

Nhưng rồi tôi gặp vấn đề: học sinh ngày càng mất tập trung. Các em nhìn tôi nhưng đầu óc ở đâu. Tiết ôn tập thì ngủ gật. Tiết kiểm tra thì căng thẳng. Tôi cần thay đổi gì đó.

Lần đầu thử dùng game

Tiết ôn tập cuối học kỳ, tôi liều thử. Thay vì đọc lại kiến thức, tôi tổ chức "cuộc thi" với vòng quay câu hỏi.

Mở Chiếc Nón Kỳ Diệu, nhập 20 câu hỏi ôn tập. Chia lớp thành 4 đội. Mỗi đội cử đại diện lên quay, trúng câu nào trả lời câu đó. Đúng được điểm, sai đội khác cướp.

Kết quả? Lớp học sôi động hẳn. Học sinh cổ vũ ầm ĩ. Những em bình thường ngủ gật giờ hét tên đội. Và quan trọng: cuối tiết, các em nhớ bài hơn hẳn những tiết ôn tập thường.

Gamification là gì?

Gamification (game hóa) không phải là cho học sinh chơi game giải trí. Mà là đưa các yếu tố của game vào việc học:

• •Điểm số, xếp hạng – Tạo động lực thi đua
• •Thử thách – Vượt qua từng cấp độ
• •Phần thưởng – Công nhận thành tích
• •Yếu tố may mắn – Tạo hồi hộp, bất ngờ
• •Tương tác – Không học một mình

Nội dung vẫn là kiến thức, chỉ cách trình bày khác đi.

Những game tôi hay dùng

1. Vòng quay câu hỏi (Chiếc Nón Kỳ Diệu)

Nhập câu hỏi, quay ngẫu nhiên. Ai trúng trả lời. Đơn giản nhưng hiệu quả. Học sinh hồi hộp chờ xem trúng câu gì.

Dùng cho: Ôn bài đầu giờ, kiểm tra cuối tiết, thi đua nhóm.

2. Đua vịt (Đua Vịt Sông Nước)

Nhập tên học sinh hoặc tên đội, xem cuộc đua trên màn hình. Kết quả ngẫu nhiên, không ai biết trước ai thắng.

Dùng cho: Khởi động đầu giờ, thưởng cuối tiết, tạo không khí vui vẻ.

3. Đèn may mắn (Đèn May Mắn)

Đèn xanh/vàng/đỏ quyết định số phận. Trúng xanh thoát, trúng đỏ trả lời câu hỏi hoặc thử thách vui.

Dùng cho: Kiểm tra miệng, thưởng phạt vui, phá vỡ căng thẳng.

4. Bốc thăm thử thách (Bốc Thăm)

Nhập các thử thách hoặc câu hỏi, học sinh bốc ngẫu nhiên với hiệu ứng slot machine hấp dẫn.

Dùng cho: Chọn chủ đề thuyết trình, chọn bài tập, thử thách cá nhân.

Khi nào game không hiệu quả?

Game không phải lúc nào cũng tốt:

• •Dùng quá nhiều – Tiết nào cũng game, học sinh sẽ coi thường kiến thức
• •Game không liên quan đến bài – Vui nhưng không học được gì
• •Cạnh tranh quá căng – Một số em stress vì thua
• •Không công bằng – Chỉ một nhóm chơi, còn lại ngồi nhìn
• •Mất kiểm soát – Lớp ồn ào quá, không ai nghe ai

Phản hồi từ học sinh

Cuối năm, tôi hỏi học sinh về các hoạt động game. Đây là những câu trả lời:

• •"Em thích vì tiết học không chán" – Nhiều em nói
• •"Em nhớ bài hơn khi chơi game" – Một em học khá
• •"Có khi hơi ồn quá" – Một số em hướng nội
• •"Em muốn chơi nhiều hơn" – Đa số

Tôi cũng hỏi phụ huynh. Ban đầu có vài người lo ngại, nhưng khi thấy con nhớ bài và thích học hơn, họ ủng hộ.

Cách tôi cân bằng

• •1-2 game ngắn/tuần – Không phải tiết nào cũng có
• •Game phải liên quan bài học – Câu hỏi lấy từ nội dung vừa học
• •Có luật chơi rõ ràng – Không để lộn xộn
• •Tất cả đều tham gia – Không để ai ngồi ngoài
• •Phần thưởng tinh thần – Điểm cộng, lời khen, không phải quà vật chất

Kết

Game trong lớp học không phải là "chiều" học sinh. Đó là cách dạy phù hợp với thế hệ lớn lên cùng công nghệ.

Tôi không còn là người bảo thủ ngày xưa. Tôi đã thấy hiệu quả thực sự khi học sinh vừa học vừa vui. Và quan trọng hơn: tôi cũng vui hơn khi đứng lớp.